উচ্চ তালিকাভুক্তি সত্ত্বেও কেন মহিলারা স্টেম কেরিয়ার ড্রপআউট

ডিস্টেম কেরিয়ারে একটি উল্লেখযোগ্য লিঙ্গ ব্যবধান অব্যাহত রয়েছে, ভারত সহ বিশ্বের অনেক জায়গায় স্টেম শিক্ষায় উচ্চতর তালিকাভুক্তি সংখ্যক মেয়েদের উচ্চতর তালিকাভুক্তি। ইউনেস্কো গ্লোবাল এডুকেশন মনিটরিং রিপোর্ট অনুসারে, বিশ্বব্যাপী স্টেম স্নাতকদের মাত্র 35% মহিলা। এই সংখ্যাটি গত 10 বছরে খুব বেশি পরিবর্তন হয়নি। কর্মশক্তি সংখ্যাগুলি আরও বেশি সম্পর্কিত: মহিলারা ডেটা সায়েন্স এবং এআইতে পেশাদারদের মধ্যে মাত্র 26%, ইঞ্জিনিয়ারিংয়ে 15% এবং ক্লাউড কম্পিউটিংয়ে কেবল 12% সমন্বিত।

ভারতের মামলা একই রকম। স্টেম উচ্চ শিক্ষায় ভর্তি হওয়া প্রায় 40% শিক্ষার্থী মহিলা তবে এটি যখন কর্মী বাহিনীর কথা আসে তখন বিজ্ঞান ও প্রযুক্তি মন্ত্রকের তথ্য অনুসারে মহিলারা স্টেম পেশাদারদের মধ্যে মাত্র 14-27% দায়ী হন। এটি প্রশ্ন উত্থাপন করে: কেন এতগুলি মহিলা তাদের কেরিয়ারে প্রবেশ বা অগ্রসর হওয়ার আগে স্টেম ছেড়ে চলে যাচ্ছেন?

কারণ

এটি বেশ কয়েকটি রোডব্লকের কারণে যেমন পরামর্শদাতার অভাব, কর্মক্ষেত্রের পক্ষপাতিত্ব, কম রোল মডেল, বিবাহ বা মাতৃত্বের মতো জীবন ট্রানজিশনের সময় সীমিত সমর্থন এবং গভীরভাবে সামাজিক প্রত্যাশাগুলির কারণে। তবে সবচেয়ে সমালোচিত, এবং প্রায়শই উপেক্ষা করা, কারণ হ'ল স্কুল, যেখানে আগ্রহ তৈরি হয়, আত্মবিশ্বাসের আকার হয় এবং ভবিষ্যতের লক্ষ্যগুলি মূল হয়।

প্রায়শই, মেয়েদের স্টেম কেরিয়ারকে তাদের সাথে প্রাসঙ্গিক হিসাবে দেখতে উত্সাহিত করা হয় না। লিঙ্গ-নিরপেক্ষ ক্যারিয়ারের দিকনির্দেশ এখনও বিস্তৃত নয় এবং অনেক ক্যারিয়ার-কাউন্সেলিং সেশনগুলি দিগন্তকে প্রশস্ত করার পরিবর্তে traditional তিহ্যবাহী ভূমিকাগুলিকে শক্তিশালী করে। শিক্ষক, বাবা -মা এবং এমনকি সহকর্মীরা অনিচ্ছাকৃতভাবে সংকেত দিতে পারেন যে ইঞ্জিনিয়ারিং বা কম্পিউটার বিজ্ঞানের মতো বিষয়গুলি ছেলেদের জন্য আরও উপযুক্ত। এটি বিকল্পগুলির পরিসীমাটি সংকীর্ণ করে মেয়েরা অনুসরণ করে আত্মবিশ্বাসী বোধ করে। এটি প্রায়শই দক্ষতা বা আগ্রহের অভাব নয় যা মেয়েদের পিছনে রাখে, তবে তাদের চারপাশের উত্সাহ এবং বিশ্বাসের অভাব।

শ্রেণিকক্ষ পরিবর্তন

এই ক্যারিয়ারের পথগুলি আরও প্রশস্ত করতে বা সংকীর্ণ করতে শিক্ষকরা একটি শক্তিশালী ভূমিকা পালন করে। শ্রেণিকক্ষের আচরণের ছোট পরিবর্তনগুলি একটি বড় পার্থক্য আনতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, মেয়েদের বিজ্ঞান প্রকল্পগুলির নেতৃত্ব দেওয়ার জন্য সমান সুযোগ দেওয়া, তাদের রোবোটিক্স প্রতিযোগিতায় অংশ নিতে উত্সাহিত করা, বা কেবল প্রযুক্তিগত প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার জন্য তাদের আহ্বান জানানো আত্মবিশ্বাস তৈরি করতে সহায়তা করে।

রাজস্থানের একটি সরকারী স্কুলে, শিক্ষকদের অন্তর্ভুক্ত স্টেম নির্দেশে প্রশিক্ষণ দেওয়ার পরে, এক বছরে বিজ্ঞান প্রদর্শনীতে মেয়েদের অংশগ্রহণ দ্বিগুণ হয়েছিল। একজন শিক্ষক উল্লেখ করেছেন যে শ্রেণিকক্ষের অধিবেশন চলাকালীন টেসি থমাস বা ইসোর রিতু কারিধলের মতো ভারতীয় মহিলা বিজ্ঞানীদের ভিডিও ক্লিপগুলি দেখানো মেয়েদের কাছ থেকে আরও প্রশ্ন ও আলোচনার জন্ম দিয়েছে, যারা বলেছিলেন যে তারা এর আগে তাদের মতো কাউকে আগে কখনও দেখেনি।

শিক্ষক প্রশিক্ষণ

তাদের প্রভাব সত্ত্বেও, বেশিরভাগ শিক্ষক লিঙ্গ পক্ষপাত কীভাবে সনাক্ত বা হ্রাস করবেন সে সম্পর্কে প্রশিক্ষণ পান না। অনুশীলনে, এর অর্থ ছেলেরা প্রায়শই ল্যাব কাজের উপর আধিপত্য বিস্তার করে, আরও প্রযুক্তিগত প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করা হয়, বা গ্রুপ কার্যগুলিতে নেতৃত্বের পদ দেওয়া হয়। সময়ের সাথে সাথে মেয়েরা বিশ্বাসকে অভ্যন্তরীণ করতে পারে যে স্টেম তাদের জন্য নয়।

স্কুল সিস্টেমের সাথে কাজ করা সংস্থাগুলি আবিষ্কার করেছে যে লিঙ্গ-প্রতিক্রিয়াশীল শিক্ষার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা শিক্ষক প্রশিক্ষণ এটিকে স্থানান্তর করতে পারে। প্রথাম এডুকেশন ফাউন্ডেশনের একটি প্রকল্প জানিয়েছে যে, এই জাতীয় প্রশিক্ষণ বাস্তবায়নের পরে, স্কুলগুলিতে স্বেচ্ছায় স্টেম ক্লাবগুলিতে যোগদানের মেয়েদের সংখ্যা এক শিক্ষাবর্ষের তুলনায় 46% বেড়েছে।

লক্ষ্যটি মেয়েদের জন্য পৃথক পাঠ্যক্রমগুলি প্রবর্তন করা নয়, তবে বিদ্যমান সিস্টেমগুলি সবার জন্য সমানভাবে ভাল কাজ করে তা নিশ্চিত করা। এর মধ্যে শ্রেণিকক্ষ তৈরি করা অন্তর্ভুক্ত যেখানে কৌতূহলকে পুরস্কৃত করা হয়, ভুলগুলি শেখার পদক্ষেপ হিসাবে দেখা হয় এবং লিঙ্গ নির্বিশেষে প্রতিটি শিক্ষার্থীকে অংশ নিতে উত্সাহিত করা হয়।

সামনের চ্যালেঞ্জটি স্পষ্ট: আমাদের অবশ্যই তালিকাভুক্তির বাইরে চলে যেতে হবে এবং স্টেম ক্যারিয়ার পূরণের জন্য মেয়েদের বহনকারী শক্তিশালী পথ তৈরিতে মনোনিবেশ করতে হবে। প্রাথমিক ক্যারিয়ারের দিকনির্দেশনা, শিক্ষক সমর্থন, পরামর্শদাতা এবং রোল মডেলগুলির সাথে আমরা কেবল শ্রেণিকক্ষে নয়, কর্মক্ষেত্র এবং গবেষণা ল্যাবগুলিতেও লিঙ্গ ফাঁক বন্ধ করতে শুরু করতে পারি।

লেখক হলেন স্টেম্রোবো টেকনোলজিসের সিইও এবং সহ-প্রতিষ্ঠাতা।