শিশু দিবস: স্কুলগুলিকে অবশ্যই শিশুর ভাষায় কথা বলতে হবে এবং আরও দূরবর্তী 'মান' ভাষা নয়

যে কোনো সম্প্রদায়ের শিক্ষা অবশ্যই সেই সম্প্রদায়কে বোঝার মাধ্যমে শুরু করতে হবে। ব্রিটিশরা যখন তাদের স্কুল ব্যবস্থা চালু করেছিল, তখন তারা ভারতের ভাষা ও সংস্কৃতি অধ্যয়ন করেছিল। ইংরেজি মাধ্যমের শিক্ষার প্রচারের পাশাপাশি তারা ব্যাকরণ ও স্থানীয় ভাষার ওপর জোর দিয়েছিল। তারা ছোট এবং উপজাতীয় ভাষা সহ অনেক ভারতীয় ভাষার জন্য প্রচুর পরিমাণে ব্যাকরণ বই এবং অভিধান তৈরি করেছিল।

আধুনিক ভারত শিক্ষাকে মৌলিক অধিকারে পরিণত করেছে। জাতীয় শিক্ষানীতিতে জোর দেওয়া হয়েছে যে শিশুদের তাদের মাতৃভাষায় শিখতে হবে। ভাষাবিদরা নিশ্চিত করেন যে মাতৃভাষা শিক্ষা বুদ্ধিবৃত্তিক এবং মানসিক উভয় বিকাশকে সমর্থন করে। এই অঞ্চলের শিক্ষাগত অনগ্রসরতার অনেক কারণের মধ্যে, ভাষা একটি গুরুত্বপূর্ণ কারণ হিসাবে দাঁড়িয়েছে।

শিক্ষার উচিত শিক্ষার্থীদের 'জানা থেকে অজানার দিকে' নিয়ে যাওয়া। বাচ্চাদের যখন অপরিচিত ভাষায় অপরিচিত ধারণা শেখানো হয়, তখন শেখার ক্ষতি হয়। তাই, প্রকৃত শিক্ষাগত বিকাশের জন্য পাঠ্যপুস্তকের ভাষার সাথে শিশুর বাড়ির ভাষাকে সংযুক্ত করা অত্যাবশ্যক। ভাষা শিক্ষার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ মাধ্যম, তবুও এটির প্রাপ্য গুরুত্বের সাথে খুব কমই ব্যবহার করা হয়।

হায়দরাবাদ-কর্নাটক অঞ্চলের অদ্ভুত ঘটনা

হায়দ্রাবাদ-কর্নাটক অঞ্চল কর্ণাটকের সবচেয়ে জটিল এবং জটিল ভাষাগত পরিবেশের একটি প্রতিনিধিত্ব করে। উপকূলীয় অঞ্চলের মতো অন্যান্য ভাষাগতভাবে বৈচিত্র্যময় অঞ্চল থেকে ভিন্ন, এখানে ভাষাগত ঘনত্ব এবং বৈচিত্র্যের গভীর ঐতিহাসিক এবং সামাজিক-সাংস্কৃতিক শিকড় রয়েছে। যে কোনো পরিকল্পনা, বিশেষ করে শিক্ষা এবং পাঠ্যপুস্তক নকশা, এই বহুভাষিক বাস্তবতা স্বীকার করতে হবে।

বহু-ভাষাবাদের অর্থ হল বেশ কয়েকটি ভাষা পারস্পরিক প্রভাবে সহাবস্থান করে, শব্দভান্ডার এবং ব্যাকরণ বিনিময় করে এবং মিথস্ক্রিয়ার মাধ্যমে সামাজিক স্থানগুলিকে আকার দেয়। এই গতিশীলতা না বুঝে কোনো শিক্ষা ব্যবস্থাই এই অঞ্চলের প্রতি সুবিচার করতে পারে না।

কন্নড় নিজেই বেশ কয়েকটি উপভাষা নিয়ে গঠিত, যার মধ্যে অনেকগুলি পারস্পরিক বোধগম্যতায় যথেষ্ট ব্যবধান দেখায়। পাঠ্যপুস্তকে ব্যবহৃত স্ট্যান্ডার্ড কন্নড় অঞ্চলের কথ্য জাতগুলির সাথে সামান্যই মিল রয়েছে এবং রাজ্য জুড়ে অন্যান্য উপভাষাগুলির থেকে উল্লেখযোগ্যভাবে আলাদা। অধিকন্তু, স্ট্যান্ডার্ড কন্নড়ের সংস্পর্শ অঞ্চলভেদে ব্যাপকভাবে পরিবর্তিত হয়, হায়দ্রাবাদ-কর্ণাটক অঞ্চল রাজ্যের অন্য যেকোনো অংশের তুলনায় সবচেয়ে কম সংস্পর্শে রয়েছে।

পণ্ডিতরা এই অঞ্চলে অন্তত চারটি উপভাষা চিহ্নিত করেছেন — বিদার কন্নড়, কালাবুরাগী কন্নড়, রাইচুর-ইয়াদগির কন্নড় এবং মাস্কি কন্নড়। এগুলি শুধুমাত্র 'স্ট্যান্ডার্ড কন্নড়' নামে পরিচিত নয় বরং নিজেদের মধ্যেও উল্লেখযোগ্য পার্থক্য দেখায়। ক্ষেত্রের ভাষাবিদরা প্রায়ই রিপোর্ট করেন যে স্থানীয় ভাষাভাষীরা বলেন, 'আমরা আপনার কন্নড় বুঝি না', বিস্তৃত ব্যবধান প্রকাশ করে। এই ব্যবধানটি শব্দভাণ্ডার, ব্যাকরণ এবং স্বরবৃত্তে স্পষ্ট।

এই উপভাষাগুলি, যা শিশুদের দৈনন্দিন জীবন গঠন করে, তারা স্কুলে প্রবেশ করার সাথে সাথেই অদৃশ্য হতে শুরু করে, প্রায়শই লজ্জার বস্তু হয়ে ওঠে। অনেক শিক্ষক নিজেরাই 'স্ট্যান্ডার্ড কন্নড়' নিয়ে লড়াই করে, তবুও পাঠ্যপুস্তক কন্নড়ের কর্তৃত্ব তাদের নিজেদের ভাষাকে অবমূল্যায়ন করতে বাধ্য করে।

স্থানীয় ভাষা এবং উপভাষাগুলি স্কুলগুলিতে খুব কম মনোযোগ পায়। ফলে শিশুরা ঘরে বসেই জানে এবং পাঠ্যপুস্তকে উপস্থাপিত বিশ্ব বিচ্ছিন্ন থাকে। যখন শিক্ষার্থীরা স্কুলে প্রবেশ করে, তখন তারা একটি অপরিচিত ভাষাগত পরিবেশের সম্মুখীন হয় যাতে তাদের উত্তরণে সাহায্য করার জন্য কোনো সেতু ছাড়াই। এই ধরনের প্রচেষ্টার অনুপস্থিতি স্কুল জীবন এবং বাস্তব জীবনের মধ্যে একটি ব্যবধান তৈরি করে, যা শিশুদের অনিশ্চিত এবং বিচ্ছিন্ন করে দেয়।

এই ব্রিজিং ব্যায়াম প্রাথমিক স্তরে শুরু হওয়া দরকার যাতে ছাত্রদের তাদের হোম ল্যাঙ্গুয়েজ স্ট্যান্ডার্ড কন্নড়, বা পাঠ্যপুস্তকে ব্যবহৃত কন্নড়ের সাথে সংযোগ করতে সহায়তা করে। একবার শিশুরা তাদের নিজস্ব ভাষাগত বৈচিত্র্যের মাধ্যমে শিক্ষার সাথে যুক্ত হতে সক্ষম হলে, এটি শেখার ফলাফলে একটি উল্লেখযোগ্য গুণগত উন্নতি ঘটাবে।

স্কুলে পড়ার প্রথম পর্যায় থেকেই শিশুরা বিজাতীয় ভাষার পরিবেশের সম্মুখীন হয়। এই বিচ্ছিন্নতা অনাগ্রহের জন্ম দেয় এবং শেষ পর্যন্ত অনেককে বাদ পড়তে চালিত করে। সিস্টেম তাদের হিসাবে লেবেল 'স্কুল ড্রপআউট'তার নিজের ব্যর্থতা মুখোশ. বাস্তবে, তারা 'বাইরে ধাক্কা দেওয়া' বরং 'বাদ পড়ে'. অনেক শিক্ষার্থী 10 তম শ্রেণী পর্যন্ত সংগ্রাম করে এবং অবশেষে একটি প্রাপ্তির পর শিক্ষার সাথে বিচ্ছিন্ন হয় ব্যর্থ সার্টিফিকেট হাস্যকরভাবে, এই তথাকথিত ব্যর্থতার অনেকগুলি পরবর্তী জীবনে সফল হয়।

কিছু শিক্ষার্থী ব্যক্তিগত দক্ষতা, প্রতিভা, বা বিশেষ প্রশিক্ষণের মাধ্যমে 10 তম শ্রেণী পাস করতে পরিচালনা করে। তবুও অনেকে মানসিক এবং সামাজিক সমস্যা তৈরি করে। শিশুদের তাদের স্থানীয় উপভাষা থেকে সংযোগ বিচ্ছিন্ন করা এবং তাদের ভাষাগত পটভূমির প্রতি সংবেদনশীলতা ছাড়াই প্রমিত কন্নড়ের সাথে খাপ খাইয়ে নিতে বাধ্য করা, শিশুর প্রাথমিক বয়সে, একটি গভীর মনস্তাত্ত্বিক প্রভাব ফেলে, এই অঞ্চলে কখনও পদ্ধতিগতভাবে অধ্যয়ন করা হয়নি। এই ধরনের অবহেলা সমগ্র প্রজন্মের নীরব ক্ষতির কারণ হয়ে দাঁড়ায়।

কি করা যায়

ফলস্বরূপ, হায়দ্রাবাদ-কর্নাটকের শিশুদের কাছে শিক্ষা অনেকাংশে অগম্য থেকে যায়, তারা একটি শিক্ষাগতভাবে বঞ্চিত সম্প্রদায় ছেড়ে যায়। অতএব, এই পরিস্থিতি মোকাবেলার জন্য জরুরী, অঞ্চল-নির্দিষ্ট ব্যবস্থা অপরিহার্য। কিছু মূল পদক্ষেপ অন্তর্ভুক্ত:

1. পাঠ্যক্রমের নকশা গঠনের জন্য অঞ্চলের ভাষাগত পরিবেশ অধ্যয়ন করা।

2. কন্নড় উপভাষাগুলি নথিভুক্ত করা এবং সেগুলিকে পাঠ্যক্রমে একীভূত করা৷

3. পাঠ্যপুস্তকের বিষয়বস্তু এবং উদাহরণগুলিতে আঞ্চলিক ভাষা ও সংস্কৃতির প্রতিফলন।

4. প্রাথমিক বিদ্যালয়ে মাতৃভাষা বা স্থানীয় উপভাষা ব্যবহারে উৎসাহিত করা।

5. আঞ্চলিক উপভাষা এবং সংস্কৃতির সাথে পরিচিত স্থানীয় শিক্ষক নিয়োগ করা।

6. শিক্ষার্থীদের উপভাষা থেকে স্ট্যান্ডার্ড কন্নড় বা ইংরেজিতে রূপান্তর করতে সাহায্য করার জন্য ব্রিজ কোর্স তৈরি করা।

7. প্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষার সাথে শিশুদের হোম-ভাষার বিশ্বদর্শনকে সংযুক্ত করা।

8. আঞ্চলিক উপভাষার ব্যাকরণ প্রস্তুত করা।

9. স্থানীয় উপভাষার অভিধান সংকলন করা।

10. ভাষা পরিবর্তন কর্মসূচির জন্য শিক্ষক-প্রশিক্ষণ সামগ্রী তৈরি করা।

প্রকৃত অগ্রগতি

এই পদক্ষেপগুলি বাস্তবায়ন করা এমন একটি পরিবেশ তৈরি করতে পারে যেখানে এই অঞ্চলের প্রতিটি শিশু প্রকৃত শিক্ষাগত অগ্রগতি নিশ্চিত করে প্রকৃত মৌলিক অধিকার হিসাবে শিক্ষায় প্রবেশ করতে পারে। এটি অর্জনের জন্য, ভাষাবিজ্ঞান এবং শিক্ষার উপর বিশ্ব-স্তরের গবেষণায় নিযুক্ত পণ্ডিতদের দ্বারা একটি সুগঠিত পাইলট প্রোগ্রাম ডিজাইন করা উচিত।

এই যুক্তিগুলিকে সমর্থন করে, এই অঞ্চলে 10 তম শ্রেণির ফলাফল ধারাবাহিকভাবে নিম্ন কর্মক্ষমতা দেখায়। হায়দ্রাবাদ-কর্নাটক অঞ্চলের সমস্ত তালুক রাজ্য তালিকার নীচের দিকে রয়েছে। সিন্ধানুর (64.18%) এবং ভালকি (58.36%) শুধুমাত্র শীর্ষ 150-এর মধ্যে রয়েছে, যখন অন্যরা 170-এর নিচে নেমে এসেছে, যা ব্যাপক শিক্ষাগত ব্যবধানকে প্রতিফলিত করে।

জেলা-স্তরের ফলাফল সমানভাবে খারাপ, কালাবুরাগী (34.58%), ইয়াদগির (44.21%), রাইচুর (45.23%), বিদার (49.13%), এবং কোপ্পাল (50.27%)।

বিপরীতে, উপকূলীয় জেলা যেমন দক্ষিণ কন্নড় (87.58%), উডুপি (83.40%), এবং উত্তর কন্নড় (80.34%) রাজ্যের নেতৃত্ব দেয়, যা সম্পূর্ণ শিক্ষাগত বৈষম্য তুলে ধরে।

(লেখক কন্নড়, কর্ণাটক সেন্ট্রাল ইউনিভার্সিটি, কালাবুরাগীর অধ্যাপক)